会员登录 - 用户注册 - 设为首页 - 加入收藏 - 网站地图 联校资料网网(lxzl.86duilian.com),致力于为学校和教师提供服务,提供各种的教育相关资料。
当前位置:主页 > 学校管理 > 教学管理 > 正文

教师日常教学管理之备课

时间:2015-03-30 20:47 来源: 作者: 阅读:

关键词:备课

主要观点:

备课是教师教学前所做的各项准备工作之和。它不仅仅是为一个教学活动而服务,还包括了教师对相关理论的系统学习,对教材所蕴含的教育价值的分析钻研,对幼儿现有发展水平的了解,考虑教学思路和教学方法;不仅要弄懂为什么教,教什么,怎样教;还要思考幼儿学什么,怎么学,在此基础上将教学前预设的解决教学问题的策略方案形成文字,即教案。

现状:

目前,在对幼儿园的检查、考核、评定时,凡涉及到教育教学方面的,领导者无一例外的会把备课作为一块非常重要的内容,而检查备课的具体行为,则是查阅教师编写的教案,而且还非常注重教师编写教案的形式,如格式、数量、外观等。为此幼儿园经常会用一定的标准定期对教师的教案进行检查、评比,有的甚至将结果与年度考核、评优、奖惩挂钩。

于是乎,很多老师误认为备课就是写教案;于是乎,为了应付各级领导的检查,机械地照抄教案使之尉然成风;于是乎,教师抄得很辛苦,但教学进行时,还是凭经验或“跟着感觉走”,备课成了“劳命伤财”的写教案。

如今,幼儿园除了教师独立备课之外,还非常流行年级组集体备课。集体备课是新课程改革的产物,旨在让大家进行思维碰撞,采众人之智慧,以使教学设计更趋完美,同时减轻教师的文本负担,本意是非常好的,如果大家能按这样的要求去做,对教师的专业成长无疑是有益的,但现实状态更多的是:年级组成员分工合作,每人备一节,将教案发至网上,大家共享。而每人所备的那一节,也往往是原原本本抄袭而来,或干脆从网上下载,全然没有教师自己参与的成份,全然不顾是否切合教学的实际需要,没有取舍,不加筛选。试想,如此没有个性的教案,怎能引出有个性的教学呢?怪不得,一些教师几年下来,分析驾驭教材能力和活动设计能力不但没有提高,反而下降,这真是新课程改革带来的一大悲哀啊!

备课是教师整个教学活动的基础工作,认真备好课,是一线老师上好课的切入点和突破口。但如果让教师们来扪心自问,你是用心备课的吗?答案大多会是No。我想,除了公开课、观摩课、研讨课之外,常态课的教案基本是抄袭而来,更有耳闻目睹、屡见不鲜的是为应付检查而事后备课、突击备课的呢? 真是本末倒置啊!

管理对策:

1冲破传统清规戒律,改变评价制度

 领导对教师的评价方式和行为,直接影响着教师的工作热情。很多现象表现在教师身上,但根子在领导身上。因此备课管理首先要改变领导者滞后的管理理念。比如取消固定的格式和框框;不追求形式花俏求实用;不以文本长短论英雄;通过推门听课,从课堂教学来看备课实效性。

2.因人而异,区别对待,殊途同归

不同的对象采用不同的要求,新教师及其他教学能力不强的教师要严格要求备详案,并指定专门的骨干教师跟踪指导,使之早日入门成熟;对教学能力较强的教师,则可要求把主要流程写写,或提纲式、表格式,或流程图式,重要之处稍作批注即可;对有责任心的骨干教师只要进行“思维教案”也未尝不可。备课不必拘泥形式,应本着减轻教师的文本负担,让教师把更多的时间精力用在自身的学习提高以及备教材、备教法、备幼儿上,提高备课的效益。

    3.提供教参,分析舍取,加快提升

为每位教师准备一本与教材配套的优秀教案书,允许教师根据实际情况抄一部分,改一部分。因为一个缺少骨干教师的团队,教师的备课能力毕竟有限,优秀教案总有很多地方值得借鉴,可以让教师少走弯路。比如:准确地确定重难点,补充教师想不到的问题。

4.依靠团队,交流研讨,共同分享

每个幼儿园都有自己使用的一套主打教材,开学初,可利用团队的力量,对教材中的每一个主题或单元进行必要的梳理,了解每一主题的重、难点,分析幼儿的最近发展区,然后规划教学内容、课时的安排。教学活动进行前,保证时间集体备课,注意优化集体说课、备课,推行共同研究与个性化思考相结合的集体备课方式;例:集体交流讨论,最后由其中一人执笔,教案右边留空,便于每位教师可视幼儿兴趣或预设或生成进行增补或修改。

 

  

(责任编辑:admin)

相关标签:
相关内容