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怎样指导学生写描写人物的文章

时间:2015-04-20 20:20 来源:未知 作者:枕头联校 阅读:

小学高段的习作一直是让我们困扰的工作。我在这些年里,摸索探讨,积累了我自己的一点教学经验,想在这里和大家一起分享,有关如何指导小学生写人的文章的一些做法。

小学生写出来的作文往往比较空洞,没血没肉,只有主干,没有添枝加叶的成分。写出来的人物往往都是一个模子刻出来的,如:炯炯有神的大眼睛,一笑就有两酒窝……要知道,世界上没有完全相同的两片树叶,世界上也没有完全相同的两个人。这就是说,人都是具有个性的。学生在写文章时,要准确地表现出人的个性特点。那么怎样将人物的个性鲜明地表现出来呢?

在写作的过程中,就要对人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面的表现展开深入细致的描写。

一、怎样写人物外貌

写人物的外貌是指对人物容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写。写好人物的外貌,要注意两点:

   1)写出人物的外貌特征。外貌描写不能从头到脚,面面俱到,不分主次地全面描述,像照相一样全部收摄在内;也不能搬用套话,千篇一律,千人千面,像写小孩,都写成“浓眉毛、大眼睛、一笑两酒窝”。这样就不会写出动人的形象来。

写人物外貌必须抓住人物的特征,然后着力去表现这些特征。比如在学过课文《少年闰土》一文中,作者就是紧紧抓住闰土的特征写他的外貌的:“头戴一顶小毡帽,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向那匹猹尽力地刺去。”这个外貌描写,由于把闰土的特征表现得极为突出,便给人们留下了终身的印象。学完课文,我给学生安排了一组小练习:1、你和同学们天天生活在一起,上课、下课、搞活动、做游戏……可以说是最接近,最熟悉的了。然而你想过没有,怎样准确地写出你最要好的或最佩服的同学的外貌呢?想一想,写同学的外貌一般都写哪些内容?一般男孩和女孩的外貌特征是什么?如何突出这些特点。

二、怎样写人物的语言

人物的语言是和他的身份、经历、思想感情密切相关的,因此,写好人物的语言是写好人的重要手段之一。

1、人物语言必须能反映人物的思想品质。

2、人物的语言必须符合人物的身份。即什么样的人讲什么样的话。退休老爷爷爱坐在公园、茶馆里聊天,他们对眼前的事忘得快,对过去的事记得牢,常爱说:“嘿,我年轻的时候……”“从前哪……”声调比较平缓,充满了对往昔的感慨。老奶奶说起话来唠唠叨叨,没完没了。小孙子要出门,她要叮咛半天:“小心车子,别撞着!”“放学早点回来……”小孩子好奇心大,求知欲强,老是追着大人问个没完:“小鸟为什么停在树上?”“为什么它妈妈不接它回家?”抓住不同人物的特点,写出符合他(她)的身份、年龄、性别的语言来,才会让人们感到真实可信,具有强烈的生活气息。

3、写好人物的语言还要注意取舍,不能像个录音机,把凡是听到的,一概记录下来,那就会繁琐冗长。我们必须取那些最能表现人物特点的语言,让整个对话无废话,干净利落富有表现力。

三、怎样写人物的动作

苏联伟大的文学家高尔基曾经说过:“要尽可能地使主人公‘多行动,少说话’”。这意思是说,描写人物一定要写人物的动作,应用主人公自己的行动来说明他是怎样的一个人。这是描写人物的主要手段。

怎样写好人物的行动呢?

1、写行动一定要着力表现人物性格特征,揭示人物的内心世界。

2、写人物还要注意写出人物的习惯动作。人们常常会表现出各自特有的习惯动作。例如小弟弟不爱清洁,不带手帕,流鼻涕了,常会用手背一抹;戴眼镜的人,镜架宽了,老是滑到鼻尖上来,日子长了,就会有用中指或食指把眼镜往上一推一推的习惯动作……。作文时把人物的这些特有习惯动作写出来,就会增加文章的色彩,使文章更加生动形象。

3、人的动作变化最多,差别也比较细微,我们还要学会精确地描述动作。

四、怎样写人物的心理活动

心理描写,是对人物内心活动的描写。它是直接揭示人物精神世界和思想活动的一种方法。深刻、生动的心理描写,能充分揭示人物的性格,开掘文章的思想,深化文章的主题。深入描写人物的内心活动,是展示人物形象的重要手段。通过心理描写来展示人物形象,一定要把心理活动的过程展现出来。不然,人物的形象无论如何都会显得苍白无力。写好人物的心理要注意以下几点:

1、心理描写要切合人物的身份、年龄和性格特点。

比如《穷人》那篇课文,写桑娜的心理活动是恰到好处。她家里很穷,一家七口只靠丈夫打渔维持生活。现在邻居西蒙死了,她必须担负起抚养西蒙两个孩子的义务。但是她家养得起吗?丈夫会同意吗?她心理忐忑不安,内心进行着激烈的斗争。这段心理的描写就完全符合她的身份和性格特点。

2、心理活动描写的语言要力求准确、精炼、适当,要防止不合人物实际或冗长。好的心理活动描写不一定写得很长,关键是准确、适当。比如《我的伯父鲁迅先生》一课,作者周晔得知自己读书囫囵吞枣,伯父巧妙地给予批评时,她“又羞愧、又悔恨,比挨打挨骂还难受。”这短短一句话便把周晔当时的心理状态十分完美地表现了出来。

除了做到以上几点,我还鼓励学生多阅读。由于小学生的阅读量较少,语言缺少丰富的内容。这时就得靠老师正确引导学生阅读《作文选》及其他阅读材料。《作文选》选登了许多学生的优秀作文,我们要鼓励学生阅读《作文选》和其他阅读资料。但要指导学生正确阅读,不能不分青红皂白地全部抄袭,而是从阅读中积累词汇,丰富自己的语言,增长知识,借鉴别人的写作方法。另外,还可以摘抄文中生动形象的语句,如关于人物外貌及动作描写的语句、人物刻画的语句等。只要符合自己的文章需要,因时因地因事地放在自己的文章里,如果文章让人读了合适,组合严密,没有硬塞的感觉,就说明把“借”的东西写活了。

总之,作文是语文教学的“半壁江山”,也是一个学生观察生活能力、分析问题能力、辨别真善美能力的综合反映,是学生个人素质的体现。教师要正确引导,从内容入手,使学生乐于写作,切实地提高学生的写作水平。

(责任编辑:联校资料网)

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